Escala de valoración para cumplimentar por el Claustro en su momento. Cuestionario.
1.- PDF.- Las competencias individuales del docente. Tabla para reflexionar. Javier Valle y Jesús Manso.
Tarea obligatoria 1 sobre Competencias Individuales.
A realizar en el centro sobre el desarrollo de las competencias individuales de cada profesor. Tras la cumplimentación individual, se construye la tabla general del centro y se reflexiona sobre los resultados proponiendo indicadores de mejora.
ESCENARIO
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COMPETENCIA
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INDICADOR
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ESCALA DE ESTIMACIÓN
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0
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1
|
2
|
3
|
4
|
5
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Conocimiento
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Dominio de los saberes propios de mi(s)
disciplina(s)
|
1. Domino los
saberes relacionados con el currículo propio de mi(s) área(s) de enseñanza.
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||||||
Dominio de los saberes psicopedagógicos
|
2. Domino los
elementos psicopedagógicos (atención a la diversidad, psicología evolutiva,
teoría de la acción educativa, colaboración familiar, metodologías activas,
etc.) necesarios para el desarrollo de mis funciones docentes.
|
|||||||
Actualización y aprendizaje permanente
|
3. Me actualizo
de forma continua tanto para mantener vigentes los saberes propios de mi(s)
disciplina(s) como los psicopedagógicos y manejo elementos suficientes para
la indagación en ambos ámbitos.
|
|||||||
Espacio virtual
|
Aprovechamiento tecnológico
|
4. Incorporo
habitualmente al ejercicio de mi docencia recursos digitales que actualizo
con regularidad cuando es preciso (aplicaciones, plataformas, programas
informáticos…)
|
||||||
Aula
|
Planificación docente (diseño,
programación)
|
5. Planifico mi
docencia en secuencias adecuadas (anual, trimestral, semanal, diaria)
estableciendo coherencia entre todos los elementos del currículo (objetivos,
competencias, contenidos, metodologías, recursos, instrumentos de evaluación
y calificación…)
|
||||||
Gestión de experiencias de aprendizaje
|
6. Despliego en
el aula una diversidad metodológica que se orienta adecuadamente a la
consecución de los objetivos, competencias y contenidos propios de la
programación curricular
|
|||||||
Apreciación del progreso de los
estudiantes (evaluación y calificación)
|
7. Valoro el
aprendizaje de mis estudiantes (evalúo) con diversidad de instrumentos y
otorgo un valor numérico y nominal a dicha evaluación (calificación) en
función de los criterios y estándares de aprendizaje.
|
|||||||
Cuidado del clima del aula
|
8. Gestiono el
clima del aula y de las emociones individuales para generar un ambiente de
aprendizaje positivo y enriquecedor para cada estudiante en particular y para
todo el grupo en general.
|
|||||||
Acompañamiento (tutoría y orientación)
|
9. Guío y
oriento los procesos de aprendizaje (retroalimentación) de manera eficaz
tanto en sesiones colectivas como individuales
|
|||||||
Inclusión de la diversidad
|
10. Gestiono de
manera inclusiva
|
|||||||
Centro
|
Trabajo en equipo
|
11. Colaboro con
mis colegas en proyectos compartidos y me coordino con ellos para desarrollo
de diversas actividades educativas
|
||||||
Liderazgo pedagógico
|
12. Promuevo
ideas y acciones de innovación educativas con diferentes colectivos de mi
centro y me implico en su desarrollo.
|
|||||||
Participación institucional
|
13. Me implico
en la vida del centro, asisto a las reuniones que se convocan desde
diferentes estamentos y participo en ellas constructivamente.
|
|||||||
Relación interpersonal
|
14. Me relaciono
de manera fluida con los distintos miembros de la comunidad educativa (equipo
directivo, personas de administración y servicio,…).
|
|||||||
Optimización educativa
|
15. Aprovecho
diferentes recursos del centro (espaciales, materiales, temporales…),
distintos a mi aula, tales como biblioteca, comedor, patio, pasillos… con un
sentido educativo.
|
|||||||
Familia
|
Relación familiar
|
16. Me relaciono
de manera fluida y con la asiduidad precisa con las familias, favoreciendo un
dialogo eficaz y enriquecedor sobre el proceso educativo de sus hijos/as.
|
||||||
Contexto próximo del centro
|
Integración contextual
|
17. Detecto las
oportunidad de aprendizaje del contexto próximo del centro (asociaciones,
recursos públicos, espacios naturales, ONGs, empresas,…) y las incorporo a
las funciones docentes.
|
||||||
Administración educativa
|
Responsabilidad administrativa
|
18. Estoy
actualizado en relación con las normativas que afectan a mi ejercicio
profesional y las incorporo, cuando es oportuno, a mi ejercicio profesional,
desde una crítica constructiva si se precisa.
|
||||||
Sociedad
|
Implicación social
|
19. Aprovecho la
temática de la agenda social cotidiana para implicar en ella a mi comunidad
educativa (mis estudiantes y mi centro) y la convierto en experiencia de
aprendizaje para todos.
|
||||||
Conmigo mismo
|
Compromiso ético personal/profesional
|
20. Desarrollo
mi práctica docente basándome en códigos deontológicos (éticos) que me llevan
a reflexionar sobre las consecuencias de mis actuaciones en el marco de mi
ejercicio docente.
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TAREA OPTATIVA Y OPCIONAL
ESCENARIO
|
COMPETENCIA
|
INDICADOR
|
DIMENSIONES DE LA
COMPETENCIA
|
ACCIONES
Ejecuciones
|
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Conocimientos
|
Destrezas
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Actitudes
|
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Conocimiento
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Dominio de los saberes
propios de mi(s) disciplina(s)
|
1.
Domino los saberes relacionados con el currículo propio de mi(s) área(s) de
enseñanza.
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||||
Dominio de los saberes
psicopedagógicos
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2.
Domino los elementos psicopedagógicos (atención a la diversidad, psicología
evolutiva, teoría de la acción educativa, colaboración familiar, metodologías
activas, etc.) necesarios para el desarrollo de mis funciones docentes.
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|||||
Actualización y
aprendizaje permanente
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3.
Me actualizo de forma continua tanto para mantener vigentes los saberes
propios de mi(s) disciplina(s) como los psicopedagógicos y manejo elementos
suficientes para la indagación en ambos ámbitos.
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Espacio virtual
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Aprovechamiento
tecnológico
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4.
Incorporo habitualmente al ejercicio de mi docencia recursos digitales que
actualizo con regularidad cuando es preciso (aplicaciones, plataformas,
programas informáticos…)
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||||
Aula
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Planificación docente
(diseño, programación)
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5.
Planifico mi docencia en secuencias adecuadas (anual, trimestral, semanal,
diaria) estableciendo coherencia entre todos los elementos del currículo
(objetivos, competencias, contenidos, metodologías, recursos, instrumentos de
evaluación y calificación…)
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Gestión de experiencias
de aprendizaje
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6.
Despliego en el aula una diversidad metodológica que se orienta adecuadamente
a la consecución de los objetivos, competencias y contenidos propios de la
programación curricular
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Apreciación del
progreso de los estudiantes (evaluación y calificación)
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7.
Valoro el aprendizaje de mis estudiantes (evalúo) con diversidad de
instrumentos y otorgo un valor numérico y nominal a dicha evaluación
(calificación) en función de los criterios y estándares de aprendizaje.
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Cuidado del clima del aula
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8.
Gestiono el clima del aula y de las emociones individuales para generar un
ambiente de aprendizaje positivo y enriquecedor para cada estudiante en
particular y para todo el grupo en general.
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Acompañamiento (tutoría
y orientación)
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9.
Guío y oriento los procesos de aprendizaje (retroalimentación) de manera
eficaz tanto en sesiones colectivas como individuales
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Inclusión de la
diversidad
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10.
Gestiono de manera inclusiva
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Centro
|
Trabajo en equipo
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11.
Colaboro con mis colegas en proyectos compartidos y me coordino con ellos
para desarrollo de diversas actividades educativas
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Liderazgo pedagógico
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12.
Promuevo ideas y acciones de innovación educativas con diferentes colectivos
de mi centro y me implico en su desarrollo.
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Participación
institucional
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13.
Me implico en la vida del centro, asisto a las reuniones que se convocan
desde diferentes estamentos y participo en ellas constructivamente.
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Relación interpersonal
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14.
Me relaciono de manera fluida con los distintos miembros de la comunidad
educativa (equipo directivo, personas de administración y servicio,…).
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Optimización educativa
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15.
Aprovecho diferentes recursos del centro (espaciales, materiales,
temporales…), distintos a mi aula, tales como biblioteca, comedor, patio,
pasillos… con un sentido educativo.
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Familia
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Relación familiar
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16.
Me relaciono de manera fluida y con la asiduidad precisa con las familias,
favoreciendo un dialogo eficaz y enriquecedor sobre el proceso educativo de
sus hijos/as.
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Contexto próximo del
centro
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Integración contextual
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17.
Detecto las oportunidad de aprendizaje del contexto próximo del centro
(asociaciones, recursos públicos, espacios naturales, ONGs, empresas,…) y las
incorporo a las funciones docentes.
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Administración
educativa
|
Responsabilidad
administrativa
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18.
Estoy actualizado en relación con las normativas que afectan a mi ejercicio
profesional y las incorporo, cuando es oportuno, a mi ejercicio profesional,
desde una crítica constructiva si se precisa.
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Sociedad
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Implicación social
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19.
Aprovecho la temática de la agenda social cotidiana para implicar en ella a
mi comunidad educativa (mis estudiantes y mi centro) y la convierto en
experiencia de aprendizaje para todos.
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Conmigo mismo
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Compromiso ético
personal/profesional
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20.
Desarrollo mi práctica docente basándome en códigos deontológicos (éticos)
que me llevan a reflexionar sobre las consecuencias de mis actuaciones en el
marco de mi ejercicio docente.
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2.- PDF.-La gestión del Conocimiento Profesional. José Moya Otero
PPT.- Presentación de José Moya Otero.
.- La Escuela como institución. Competencias institucionales. (PDF)
Presentación de Juan José Reina. (Inspector de Madrid)
Tarea obligatoria 2.- ACTIVIDADES SOBRE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Actividad 2.1. En la tabla para valorar el diseño de desarrollo alcanzado por vuestro centro en la gestión del conocimiento profesional aparecen 20 indicadores. Conviene que compartas con tus compañeros y compañeras el significado de cada uno de ellos. Para asegurarnos de que tienen un significado compartido haremos lo siguiente:
Selecciona tres de los indicadores que mas dudas pueden plantear y asócialos a una situación concreta que se produzca en el centro. Comprueba luego si las situaciones elegidas por el resto de tus compañeros y compañeras son coincidentes y coherentes con el significado del indicador.
Selecciona tres de los indicadores que mas dudas pueden plantear y asócialos a una situación concreta que se produzca en el centro. Comprueba luego si las situaciones elegidas por el resto de tus compañeros y compañeras son coincidentes y coherentes con el significado del indicador.
Indicadores | Situaciones reales |
Actividad 2.2. El profesorado trabaja con dos tipos e conocimiento, podrías compartir con tus
compañeros y compañeras algún ejemplo de cada uno de ellos (sería suficiente con poner tres
ejemplos de cada uno de ellos).
compañeros y compañeras algún ejemplo de cada uno de ellos (sería suficiente con poner tres
ejemplos de cada uno de ellos).
Conocimiento transmisible Conocimiento transmisor
Actividad 2.3. El conocimiento transmisor puede adoptar dos formas diferentes, podrías compartir con tus compañeros y compañeras algún ejemplo de cada uno de ellos (sería suficiente con poner tres ejemplos de cada uno de ellos).
Conocimiento tácito (implícito) Conocimiento explícito
ACTIVIDADES SOBRE COMPETENCIAS INSTITUCIONALES
Actividad 3.1. En la tabla aparecen 20 indicadores para valorar el desarrollo alcanzado por vuestro centro en el ejercicio de las competencias institucionales. Conviene que compartas con tus compañeros y compañeras el significado de cada uno de ellos. Para asegurarnos de que tienen un significado compartido haremos lo siguiente: Selecciona tres de los indicadores que mas dudas pueden plantear y asócialos a una situación concreta que se produzca en el centro. Comprueba luego si las situaciones elegidas por el resto de tus compañeros y compañeras son coincidentes y coherentes con el significado del indicador.
Indicadores | Situaciones reales |
Actividad 3.2. El Proyecto Educativo de un centro aporta el fundamento a las decisiones que se adoptan en el ejercicio de sus competencias institucionales. ¿Podrías recordar alguno de los principios que aparecen en el proyecto educativo de vuestro centro?
PRINCIPIOS | DOCUMENTOS | DIAGNÓSTICO QUE SE HIZO |
Actividad 3.3. En el ejemplo de la Coalición de Escuelas Esenciales aparecen definidos algunos principios que actúan como fundamento de las decisiones que se toman en esas escuelas y, pro tanto, del modo en que ejercen sus competencias institucionales. En este sentido sería interesante desarrollar una reflexión dentro de tu centro sobre los principios expuestos y aquellos que define a vuestro propio centro ¿Qué similitudes y qué diferencia encontráis entre los principios de vuestro proyecto educativo y los que se presentan en el ejemplo?
ESCUELAS ESENCIALES Similitudes Diferencias
3.1.- La Escuela inclusiva. (PDF)
3.2.- Colegialidad (PDF)