jueves, 4 de junio de 2020

Investigación Atlántida. Casi 10.000 encuestas. 7,8 % de Aragón. Breve Resumen y recomendaciones + Informe + Escenarios para la innovación próximos cursos.

Gracias por participar y difundir encuesta. Aragón está representada  con un 7,8 % de las encuestas. 

Buenos días. A la vez que lanzamos la nota de prensa a medios de comunicación nacionales, os lo remito a vosotros. Espero que saquéis un ratito para leer el resumen. (7 ´paginas) 

Con los que podáis y queráis, haremos una webinar para: 1)  saludarnos, 2)  intercambio de opiniones sobre el resumen de este informe e instrucciones oficiales 3) Viabilidad de estas medidas en centros curso 20/21. 4) Propuestas de futuro como seminario. 

Las propuestas Atlántida y otras propuestas de otros colectivos, deberán ser  "conjugadas" con las instrucciones que saque el Departamento de Educación ante el nuevo curso. 

Será una tarde de junio, cuando el técnico de apoyo Julián Trullenque nos pueda facilitar un enlace y un horario que le vaya bien a él para hacernos cobertura técnica y grabación. Esperamos a las instrucciones de la DGA y lanzamos fecha, horario y enlace.

Enlaces a los tres documentos.





NOTA DE PRENSA

Educación con las Escuelas Cerradas:
Voces de Familias y Profesorado sobre la Educación durante el Confinamiento

El Proyecto de Innovación Atlántida, junto a más de diez grupos de innovación[1] que han apoyado el trabajo, ha recogido la opinión y la experiencia de 5900 familias y 3700 docentes de toda España a lo largo del segundo mes de confinamiento (15 de abril a 15 de mayo). La investigación se centra sobre tres grandes cuestiones:
  • La capacidad de respuesta del sistema educativo a la crisis y los efectos de la brecha digital de acceso y uso en familias y docentes.
  • La visión de las familias y el profesorado sobre el papel que han desempeñado las Administraciones, el centro educativo y ellos mismos durante la crisis durante la crisis.  
  • Las implicaciones del cierre de centros sobre el aprendizaje y en el currículo
Las conclusiones más destacadas son las siguientes:
Se ha producido una crisis de aprendizaje generalizada, pero que afecta de modo distinto y con un impacto desigual a distintos grupos. El aprendizaje de todos los estudiantes se ha visto fuertemente afectado por el cierre de centros y el confinamiento; en una tercera parte de los casos, la pérdida de aprendizaje podría haber sido severa. Los docentes consideran que hasta un 30% del alumnado no ha podido seguir el modelo de educación a distancia.
Las dificultades a las que se enfrentan las familias en relación con la educación a distancia son múltiples y de gran calado: un 25% de familias reconocen dificultades de diferentes tipos para que sus hijos puedan seguir aprendiendo satisfactoriamente con la educación a distancia.
La brecha digital no se produce solo en el acceso a la tecnología sino también en su uso, tanto por los docentes como por las familias; y afecta, al menos, a un 30 por ciento de ellos.
Docentes y familias valoran muy positivamente el papel que cada uno de ellos ha desempeñado en esta crisis. A pesar del carácter sin precedentes de la crisis, y de los desafíos que ello ha supuesto, docentes y familias creen que ambos han estado a la altura. Esto da esperanza de cara al futuro inmediato y supone un excelente punto de partida que habría que capitalizar y reforzar por parte del sistema educativo. El 76,6% de las familias considera que el tipo de tareas que los docentes han propuesto a los alumnos es bastante o muy adecuado y el 65.4% de los docentes valora como bueno o muy bueno el apoyo recibido por parte de las familias respecto a la actividad docente. Y lo que tal vez sea aún más destacable, el 85,2% de las familias piensa que la empatía y la motivación de los docentes hacia el alumnado ha sido bastante o mucha.
La crisis de aprendizaje tiene una relación directa con el modelo actual de currículoLos docentes que manifiestan situarse en un modelo curricular basado en competencias valoran más positivamente el trabajo desarrollado por el centro, las familias, el realizado por sí mismo y su propia formación, que aquellos que basan su trabajo especialmente en el contenidoLa situación de confinamiento y aprendizaje a distancia ha contribuido a avanzar desde el docente aislado al trabajo en equipo por curso o nivel. Como resultado de la crisis, el aula se ha abierto y hecho transparente y esto debe ser utilizado como una oportunidad para fortalecer los centros educativos.
La crisis actual señala la necesidad de redescubrir el importante valor de las escuelas como espacio público donde se integran los valores democráticos de la comunidad. Pero también ha puesto de manifiesto la imposibilidad de compensar desigualdades solo a través de alternativas de aprendizaje virtual y a distancia. El modelo de educación a distancia necesita partir de un buen diagnóstico y de propuestas de mejora, dado que es urgente hacer planes de contingencia que contemplen la posibilidad de futuros periodos de cierre de centros y, en todo caso, de un próximo curso en que la asistencia presencial a los centros va a estar severamente restringidaEs el momento de desplegar todos los recursos profesionales del sistema escolar para detener la pérdida de aprendizaje, recuperar a los que quedaron atrás durante estos meses, y buscar alternativas flexibles e innovadoras a las restricciones que la pandemia va a seguir imponiendo durante un tiempo posiblemente más largo del que ahora se puede prever.
  
Todo el material (Resumen y recomendaciones, Informe de investigación y Escenarios de innovación), queda a disposición en  www.proyectoatlantida.eu y en Blog Atlántida-Aragón y por mail: atlantidaragon@gmail.com 


Coordinadores de la investigación:
- Florencio Luengo Horcajo (Proyecto Atlántida) 
- Jesús Manso Ayuso (Universidad Autónoma de Madrid)


[1] Inspectores de Educación (ADIDE), a la Unión Sindical de Inspectores (USIE), a la Asociación de Inspectores e Inspectoras por una Nueva Educación (INSNOVAE), al Forum Europeo de Administradores de la Educación (FEAE), a la Asociación de Colegios Privados Independientes (CICAE), a la Fundación Trilema, al Grupo Actitudes, a Save the Children, a la Fundación Empieza por Educar, a la Asociación Mejora tu Escuela Pública, a Proyectos Pedagógicos y a la Fundación COTEC

miércoles, 20 de mayo de 2020

TAREAS ODS. Mayo y Junio 2020. Adaptación Calendario Atlántida + COTEC + ANAYA.

Mayo 2020
V1
(Desarrolla un debate en familia sobre desarrollo sostenible.
S2
¡Energías renovables, por favor! Identifica si la energía que se consume en casa proviene o no de este tipo de energías. Coméntalo en casa.
D3
¿Están algunos miembros de tu familia apuntados a alguna organización en Defensa de la Naturaleza o los animales del mar?  Habla de ello en las visitas.
L4
Realiza un mural por clases sobre este texto: “Los océanos cubren las tres cuartas partes de la superficie de la Tierra, contienen el 97 por ciento del agua del planeta…”.
M5
Escribe 10 conceptos importantes para la vida equilibrada de un ecosistema.
X6
Reflexiona en grupo sobre los acuarios y las especies de peces salvajes. Concluye con un lema y un dibujo para el periódico del centro.
J7
Relaciona países/continentes con los diferentes ecosistemas.
V8
Localiza visualiza en Youtube el vídeo: Objetivos de desarrollo sostenible. UNESCO. (
S9
 Escribe una historia en tu cuaderno donde identifiques estas mismas emociones en tus familiares más cercanos.
D10
Haz una lista de 10 productos que puedes comparar que contaminen y produzcan más residuos tóxicos que otros.
L11
Comenta con tu equipo qué es la ONU y la UNESCO, sus funciones y retos. Describan algunas debilidades
M12
Investiga sobre cuáles son los principales conflictos de estos países relacionados con aspectos medio ambientales y distribución de los recursos naturales.
X13
Colabora en un libro colectivo resumiendo biografías de los Premios Nobel de la Paz.
J14
Recuerda modos de realizar el trabajo cooperativo. Describe tu método favorito.
V15
Identifica las causas y consecuencias de tres de los conflictos de países respecto a la distribución de los recursos naturales.
S16
Visiona  la película “Las crónicas de Narnia. El príncipe Caspián” y coméntala en familia
D17
Escribe con tus padres una carta al Ayuntamiento pidiendo se hagan eco de la importancia de los ODS para que diseñen planes de desarrollo
L18
Participa en un gran mural colectivo con lo que te sugiere la audición musical de: “El cant dels ocells”
M19
En pareja entre iguales, averigua las funciones del Consejo Escolar del centro y algunas actividades que en él se deciden.
X20
Participa en un roll playing en el que cada uno representa la posición de un país ante un conflicto por la distribución de los recursos naturales, que uno sea la madre tierra y pide lo que necesita para el bien del conjunto y se representen las distintas posiciones internacionales que generan conflicto.
J21
Exprésate libremente bailando, pintando, pensando… mientras escuchas la melodía I’m Going Home de Jimi Hendrix.
V22
A partir de un guion, inventa un texto, que luego utilizarás en una posible campaña para ser delegado de aula
S23
Crea en la terraza, jardín cerca de tu casa más próxima tu propio compost.
D24
Busca en internet, con tus hermanos, hermanas, o vecinos, Asociaciones nacionales o internacionales que trabajan los ODS. Difunde sus planes
L25
Indaga sobre la importancia de los bosques para el equilibrio del medio ambiente.
M26
Construye en equipo con vuestros cuerpos una imagen estática que transmita paz.
X27
Averigua lo que hace el AMPA del centro, sus funciones, indaga en grupo sobre los aspectos en los que favorece al centro.
J28
Indaga y explica a los demás las consecuencias medio ambientales de los incendios que escuchas en el telediario.
V29
Construye en equipo con vuestros cuerpos una imagen estática que transmita violencia.
S30
Haz una lista con normas de convivencia a seguir en tu casa.
D31
¿Están tus padres integrados en Asociaciones? Habla con ellos de la importancia de estar asociados, y de ser miembro cualquier Junta Directiva






Junio 2020
L1
Identifica 10 acciones que haces en el día a día que contribuyan a mejorar y otras 10 a empeorar el medio ambiente y anótalas en tu diario de trabajo.
M2
Colabora en un libro colectivo con refranes y frases rotuladas sobre la Paz.
X3
Diseña con un grupo de amigos una Asociación que se ocupe de organizar juegos y ocio. Piensa en posibles ideas a modo de estatutos.
J4
Elabora en grupo una propuesta para financiar un proyecto de rehabilitación de tierras cerca de tu entorno.
V5
Averigua las causas de la Guerra de Siria y lo que está pasando... en el siglo XXI
S6
Averigua si cuando tus abuelos iban al colegio existía el castigo físico.
D7
Siembra 10 ajos cerca de tu entorno.
L8
Averigua y visita las webs más importantes del municipio en las que se describen las actividades de las Asociaciones E INSTITUCIONES más representativas
M9
Indaga si afecta o no  el consumo de carne con las emisiones de gases de efecto invernadero.
X10
Localiza 10 países que sufren la guerra en 2020
J11
(Busca con tu equipo de clase un tema que pueda unir al conjunto de Asociaciones del barrio, elaboren un eslogan y la campaña en su defensa
V12
Observa un vídeo sobre cómo afecta a la destrucción del ecosistema el uso de plásticos y coméntalo con tu compañero y escribe entre ambas 10 formas de suplir el plástico por otros productos.
S13
Piensa que podría hacer el gobierno para garantizar la paz.
D14
Haz una lista con tu familia de lugares del barrio donde vendan comida ecológica que respeten el equilibrio económico y medio ambiental de sus productos.
L15
Indaga sobre  la última guerra de España que ocasionó miles de exiliados.
M16
Contempla las tareas de la casa, y charla en familia sobre el reparto de funciones, observando que haya trabajos en equipo
X17
Investiga sobre qué países necesitan más recursos naturales para el equilibrado desarrollo del ecosistema.
J18
Busca en Youtube el vídeo: Kiko resume el ODS 16
V19
Averigua si el claustro de docentes de tu centro y el Consejo Escolar, se han comprometido con la defensa de los 17 ODS, describe medidas adoptadas
S20
Visualiza el documental “Niños sin derechos” con tus padres y encuentra diferencias entre ellos y tú.
D21
Haz una lista y calendario con tu familia con los alimentos de temporada por cada mes.
L22
Identifica y relaciona las necesidades prioritarias de cada uno de los ecosistemas (agua, sol, carne, vegetales, etc.).
M23
¿Has presenciado algún caso de acoso escolar? ¿Has actuado?
X24
Describe dos casos de corrupción de tu país.
J25
Da un paseo por un río con tus amigos/familia y ve identificando los residuos tóxicos del hombre en ese proceso.
V26
Ve con tus amigos al entorno natural más cercano y recoge los residuos que contaminen.
S27
Haz una montaña de tierra y clava hojas, ramas, hojas y otros materiales naturales del entorno y echa un cubo de agua, observa cómo el agua se queda atrapada y por tanto se absorbe mejor en la tierra.
D28
¿Crees que es cierto que el planeta se muere? ¿Qué podemos hacer para evitarlo?
L29
Haz un menú con quién organice la comida en tu casa donde se vayan distribuyendo los menús en función de los productos de temporada.
M30
Comenta con tu familia un vídeo sobre cómo la pérdida de tierras cultivadas afecta en la economía internacional.

jueves, 16 de abril de 2020

Participa en nuestra investigación COVID-19 y Educación a distancia. (Hasta 03.05.2020)

Ante la actual situación creada por la pandemia del virus, y el complejo panorama creado con un modelo de educación a distancia que no estaba en la agenda diaria de nuestros centros, nos hemos propuesto realizar un Diagnóstico de lo que ocurre, y cómo lo viven los docentes y las familias. Nos consta que se viven experiencias variadas que merecen ser investigadas, con sus fortalezas y debilidades. De eso trata la investigación presente. 

Se adjuntan los enlaces de dos cuestionarios que hemos elaborado investigadores y prácticos (UNO PARA DOCENTES, OTRO PARA FAMILIAS), que tratan de recoger el estado de la cuestión en la experiencia forzada de EDUCACIÓN A DISTANCIA, en esta fase COVID-19. 



Una vez elaborados los cuestionarios, entramos en la fase de trabajo de campo, para intentar que las muestras de cuestionarios completados lleguen a ser representativas, por lo que se les solicita difundan la propuesta de forma que lleguemos a motivar a muchos profesionales y grupos de familias. 

Planificamos realizar un primer Informe provisional con los cuestionarios que hayan llegado a fecha de 3 de mayo, y otro final para el 20 de mayo.

La intención es disponer de Informe y conclusiones que podamos presentar a la comunidad educativa, y a todo tipo de Administraciones Educativas, para intentar influir en los procesos de mejora que en este final de curso e inicio del próximo es necesario establecer, tras la fase improvisada actual. 

De nuevo gracias por la colaboración y la solidaridad adelantada
Madrid, 14 de abril, de 2020.
PROYECTO ATLÁNTIDA Y Universidad Autónoma de Madrid
junto a investigadores de las Universidades de León, Burgos y Oviedo.
Coords.: Florencio Luengo, Jesús Manso